2.장애아동 통합교육의 당위성
1) 장애아동 통합교육의 필요성
경도의 지체 유아들은 중등도 및 중도 지체아동들과 달리, 신체, 체중, 운동능력, 협응능력, 시력, 청력 등 신체적 발달영역에서 정상의 범위에 속하며, 다만 인지기능, 언어능력, 적응행동 , 대인관계, 사회성숙도 등에서 1 - 2년 정도의 발
1. 평생교육의 개념과 교육대상별 교육내용, 향후 평생교육에의 기여방법
1) 평생교육의 개념정의
평생교육은 광의의 개념으로는 교육의 동의어로 사용되며 가정교육, 학교교육, 사회교육을 포함한 통합교육론으로 교육의 상위개념으로 이해되어야 하며 협의의 뜻으로는 사회교육의 확대를 의미
통합보육을 위하여 보육교사의 태도와 욕구가 무엇인지 파악하여 활성화 방안을 제시하여야 할 것이다.
2. 연구의 의의 및 목적
유아기에 비장애유아와 장애유아를 함께 보육하는 것을 유아 통합보육이라 하는데 이는 비장애유아와 장애유아가 같은 공간에서, 같은 기간동안 함께 생활하고 교육받
개념에서 도출되었다고 볼 수 있다.
2. 우리나라 유치원 교육과정의 발달
1990년대 초기에 활발하게 제기되었던 이 같은 유아교육과정의 논의는 우리나라 국가수준 유치원 교육과정의 개정에도 반영되었다고 할 수 있다. 예를 들어, 1992년에 고시된 제 5차 유치원 교육과정이 생활주제 중심의 통합
교육이라 할 수 있는 통합교육의 장에 배치하는 것은 당연한 일이며 통합교육은 더 이상 특수교육만의 중요한 실천과제가 아니라 우리 교육이 지향해야하는 기본적인 신념이라 할 수 있다. 따라서 본론에서는 통합교육의 정의와 개념의 변화를 살펴보고, 통합교육의 필요성과 방향 및 지향점에 대해서
교육받게 하는 것을 의미한다. 즉, 일반교육 환경에서 일반 또래와 함께 일반교육을 받고 자신의 능력에 맞는 교육 목표가 개별적으로 설정되며, 그에 필요한 특수교육 관련 서비스를 받는 것을 의미한다. 따라서 본론에서는 통합교육의 정의와 개념의 변화를 살펴보고, 통합교육의 필요성과 방향 및
교육받는 장애 영유아 중 일반교사 또래의 인식이 개선되고 보다 쾌적한 적응의 토대가 마련됩니다. 통합교육의 목표는 통합교육 현장에서 또래 장애를 인성으로 인정하고 서로 공존하는 방법을 익혀 이기주의적 세계관을 키우는 것입니다. 이에 따라 본론에서는 통합교육의 정의와 개념의 변화를 연
통합교육의 정의와 개념의 변화를 살펴보고, 통합교육의 필요성과 방향 및 지향점에 대해서 설명하세요.
1. 서론
통합교육은 장애아동을 비장애 아동의 그룹 속에서 그들이 필요로 하는 특별한 요구에 대한 서비스를 제공하면서 함께 생활하고 교육을 받는 것으로 장애아동에게 일반아동과 함께 생
유아특수교육의 정의 및 개념
인류는 문화를 유지하고 발전시키기 위하여 사회 구성원의 능력을 계발·신장시키고자 많은 교육적 노력을 기울여 왔다. 현대 사회에서도 특히 공교육은 경제·사회적 지위, 인종, 종교 및 능력에 관계없이 개개인의 교육적 요구에 부응하는 기회를 제공하여 그 능력을
교육법의 목적에서 통합교육을 강조하고 있으며, 정책적으로도 여러 방법을 통해 통합교육을 추진하고 있다. 통합교육이 실현되기 위해서는 교육실천의 핵심적 주체인 교사들이 먼저 통합교육을 잘 이해하고 실천하고자 노력하는 것이 매우 중요하다. 본 자료에서는 통합교육의 개념과 이념을 분명히